Laatste kind is belangrijk

ASER-rapport wijst op de last van digitale ongelijkheid voor kinderen en kansen voor overheidsscholen.

Toen de Mahagathbandhan 's ochtends verscheen, sprak Naidu over gerechtelijke overschrijding en gebrek aan respect voor de jurisdictieheiligheid die is vastgelegd in de grondwet en wees hij op gerechtelijke interventies over zaken variërend van vuurwerk op Diwali tot het ontzeggen van de uitvoerende macht bij de benoeming van rechters.

De digitale spil in het onderwijssysteem van India dreigt het in grotere ongelijkheid te duwen, zeven maanden nadat scholen in het hele land zijn gesloten om de pandemie aan te pakken. Een meerderheid van de kinderen zonder toegang tot internet is in de problemen gebracht - een handvol kinderen tot op het punt van zelfbeschadiging, zoals verschillende rapporten in deze krant bevestigen - door een uitsluitende manier van leren. Wat de reportage tot nu toe heeft aangegeven, wordt bevestigd door het Annual Status of Education Report (ASER) 2020, een telefonische enquête onder 60.000 studenten op het platteland van India. Slechts ongeveer een derde van de ondervraagde kinderen had toegang tot online leren; slechts 11 procent had toegang tot live online lessen. Dat de last van digitale ongelijkheid op kinderen is gevallen, blijkt uit de data. Maar liefst 24,3 procent van de kinderen zei dat ze geen lesmateriaal van de school hadden ontvangen in de week dat de enquête werd gehouden omdat ze geen smartphone hadden - bijna 75 procent van de interactie met scholen verliep via WhatsApp.

Ouders lijken zich er ook terdege van bewust te zijn dat de smartphone het nieuwe Engelstalige onderwijs is in de manier waarop het eeuwenoude hiërarchieën overlapt en verdiept. Uit het onderzoek blijkt dat 11 procent van de ouders tijdens de lockdown een telefoon kocht om een ​​leeronderbreking van hun kind te voorkomen. Een toename van het gebruik van smartphones (in vergelijking met 2018) ging niet gepaard met een grotere toegang, wat op zichzelf al aantoont dat technologische oplossingen alleen niet voldoende kunnen zijn om deze onvoorziene crisis aan te pakken. Waar scholen - zowel privé als openbaar - het goed in hebben gedaan, is het bereiken van schoolboeken en werkbladen voor 80 procent van de studenten. Het ASER-rapport biedt een momentopname van het verloop in het onderwijssysteem, en ook hoe erfelijke achterstanden de kwaliteit van leren blijven beïnvloeden. Zo hadden kinderen met ouders die tot klas X waren opgeleid in deze maanden een duidelijk betere toegang tot leren dan de kinderen van ouders met minder jaren op school.

Het rapport brengt een crisis in kaart, maar biedt ook mogelijkheden. Voor de particuliere scholen is het een prik om een ​​nieuwe manier van leren te heroverwegen. Voor overheidsscholen is de groei van het aantal bezoekers een kans om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren en studenten vast te houden – het is mogelijk, zoals is aangetoond door overheidsscholen in onder meer Karnataka en Kerala tijdens de lockdown. De ervaring van zuidelijke staten in de afgelopen decennia bewijst dat investeringen in een openbaar schoolsysteem de kansen veelvoudig vermenigvuldigen. De AAP-regering in Delhi heeft laten zien dat ze zorgt voor goede politiek. Zolang er geen vaccin is gevonden, is een hervatting van de lessen nog ver weg. In de tussentijd moeten alle belanghebbenden samenkomen om zowel het leerverlies als de emotionele onrust die het gevolg is van achterblijven, tot een minimum te beperken.